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2008年10月23日~25日，第八屆全國兒科醫(yī)學教育暨全國兒科繼續(xù)教育學術(shù)研討會在復旦大學附屬兒科醫(yī)院成功召開。本次會議由全國高等醫(yī)學教育學會兒科醫(yī)學教育分會、中華醫(yī)學會兒科分會共同主辦，復旦大學附屬兒科醫(yī)院、首都醫(yī)科大學附屬北京兒童醫(yī)院承辦的。首都醫(yī)科大學、復旦大學、上海交通大學、重慶醫(yī)科大學、吉林大學、中南大學、南京醫(yī)科大學、浙江大學、蘇州大學、南華大學、四川大學、廣西醫(yī)科大學、溫州醫(yī)學院、華中科技大學、廣州市兒童醫(yī)院和內(nèi)蒙古醫(yī)學院等單位的兒科醫(yī)學教學的86名代表參加了會議。會議收到論文75篇，專題報告11 篇，大會發(fā)言21 篇。會議榮幸地邀請到復旦大學常務副校長、亞洲醫(yī)學教育理事會理事、教育部高等院校醫(yī)學教育指導委員會副主任委員王衛(wèi)平教授和復旦大學副校長、中華醫(yī)學會兒科分會主任委員桂永浩教授參加了本次研討會。
復旦大學附屬兒科醫(yī)院院長黃國英教授宣布大會正式開始。復旦大學副校長桂永浩教授、北京兒童醫(yī)院副院長張健教授在開幕式致辭，桂永浩教授分析了兒科醫(yī)學教育的現(xiàn)狀及存在的問題，衷心祝賀大會順利召開。張健教授談到全國兒科醫(yī)續(xù)教育研討會是兩年一屆，至今已是第八屆，十幾年間全國兒科醫(yī)學教育工作者的熱情和積極參與支持才促成了大會一屆一屆的成功召開，本次大會感謝復旦大學附屬兒科醫(yī)院的鼎力支持。
四川大學華西第二醫(yī)院院長毛萌教授作《二十一世紀醫(yī)學教育面臨的挑戰(zhàn)——國情與國際化》的專題報告從我國醫(yī)學教育的成就和存在的問題，通過國內(nèi)外醫(yī)學教育的比較引出了醫(yī)學教育標準的國際化以及全球醫(yī)學教育最低基本要求。畢業(yè)生在完成本科醫(yī)學教育學習后應能顯示出：掌握知識的能力；把對疾病和損傷的處理與健康促進和疾病預防相結(jié)合的能力；團隊中協(xié)作共事和在需要時進行領(lǐng)導的能力；對病人和公眾進行有關(guān)健康、疾病、危險因素的教育、建議和咨詢的能力；能認識自身不足，能夠進行自導學習和在職業(yè)生涯中不斷自我完善的能力；在維護職業(yè)價值和倫理的最高準則的同時，適應變化中的疾病譜、醫(yī)療實踐條件和需求，醫(yī)學信息技術(shù)發(fā)展，科技進步，衛(wèi)生保健組織體系變化的能力。復旦大學上海醫(yī)學院副院長魯映青教授的《轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念》的專題報告提出了積極推進醫(yī)學教育國際化的重要性，由于知識的積累速度的加快產(chǎn)生了接收知識的能力與浩瀚的知識量之間的矛盾使得“學會學習”尤為重要?！皩W會學習”的最常見方法就是以學生為中心的自主學習，目標就是最大限度挖掘?qū)W生自身潛力，不但要讓學生掌握基本、必需的知識，又能具備較強的判斷、抉擇、溝通和終身學習的能力，最終可以得到使學生求知、力行、做人的目的。
復旦大學附屬兒科醫(yī)院副院長徐虹教授、華中科技大學同濟醫(yī)學院同濟醫(yī)院的周建華教授、重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院副院長李秋教授介紹了醫(yī)院的精品課程建設(shè)、教學改革以及臨床教學改革的經(jīng)驗。徐虹教授題為《以精品課程建設(shè)促進醫(yī)院學科發(fā)展》的講座介紹了復旦大學附屬兒科醫(yī)院將創(chuàng)建國家精品課程與醫(yī)院學科建設(shè)緊密結(jié)合，加強學習，提高認識，充分利用精品課程的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)經(jīng)驗，建立起包括臨床實踐、網(wǎng)絡教學、PBL教學、雙語教學與教材相配套的“立體化”兒科學課程教學體系，構(gòu)建一支以名教師、名教材、名課程為代表的創(chuàng)新型兒科教學團隊。周建華教授的《同濟兒科學系教學改革的探索》講座全面介紹了同濟醫(yī)院與時俱進的教學改革：課時改革、教學內(nèi)容的更新、PBL教學、雙語教學、充分利用網(wǎng)絡教材、建立臨床技能中心等改革，取得了教材建設(shè)、教學效果以及教學改革上的累累碩果。李秋教授題為《重慶醫(yī)科大學兒科學院臨床教學的改革與發(fā)展》的報告重點展示了重慶醫(yī)科大學兒童醫(yī)院加強實踐教學改革，促進精品課程建設(shè)，深化臨床教學改革的新探索。通過對當前臨床醫(yī)學教育困境的思考，以臨床案例為基礎(chǔ)，靈活運用PBL教學法建立兒科學實踐教學新模式。
南京兒童醫(yī)院副院長莫緒明教授、中南大學湘雅醫(yī)學院第二醫(yī)院教務部主任何慶南教授、浙江大學附屬兒童醫(yī)院教研室主任湯永民教授就目前本科生教育中的熱點問題、七年制教育的現(xiàn)狀、PBL的應用以及臨床見習醫(yī)師制度的改革和實踐作了深入的探討。莫緒明教授題為《七年制兒科醫(yī)學教育的現(xiàn)狀和教學改革探討》的報告提出了目前七年制醫(yī)學教育存在的問題，七年制醫(yī)學教育中醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床理論教育僅為3年，很難保證“基礎(chǔ)寬厚、扎實”；學生過早進入二級學科，缺乏全科醫(yī)生大臨床工作的訓練；過分重視臨床技能的培訓和臨床經(jīng)驗的積累，形成現(xiàn)實的臨床工作能力會損害高層次人才發(fā)展基礎(chǔ)和潛力的培育，不受就業(yè)單位的歡迎。針對以上的問題，南京兒童醫(yī)院對七年制培養(yǎng)目標再定義，進行了一系列的改革，包括課程設(shè)置改革、教學進程調(diào)整、強化人文素養(yǎng)培育、強化臨床實踐能力、強化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及學位授予要求上的變化。何慶南教授題為《PBL操作流程與應用體會》的報告從PBL的背景和起源談起，講到了PBL的操作流程、PBL的４個要素（病例、學生角色、教師角色以及質(zhì)量監(jiān)控），最后將PBL的操作體會作了交流。何慶南教授全面地介紹了PBL，PBL的精髓是以學生為中心，PBL教學是一個系統(tǒng)工程。湯永民教授題為《兒科學臨床見習醫(yī)師制度教學改革與實踐》的報告介紹了浙江大學醫(yī)學院實施的一種改良的PBL臨床課程和見習教學模式，其核心的改革內(nèi)容包括：壓縮大班理論課程的學時數(shù)，強調(diào)學生自學；改傳統(tǒng)的小班“套疊式”見習為小組“輪轉(zhuǎn)式”見習，由相應的臨床醫(yī)療小組負責指導，學生將完成一定數(shù)量的病例報告；開設(shè)中班病例討論課，由學生報告病例，老師參與共同討論并評定學生病例報告的質(zhì)量。在教學中的體會是指導教師的規(guī)范化培訓和教學模型實驗室的盡快建立有待完善，教師的工作量大，付出多，獎勵制度與長效機制的建立迫在眉睫。
首都醫(yī)科大學附屬北京兒童醫(yī)院張建教授題為《兒科?？漆t(yī)生的培訓實踐與探討》、北京大學第一醫(yī)院兒科副主任陳永紅教授題為《淺談兒科?？漆t(yī)師培訓工作的實施與管理》以及上海交通大學兒科繼續(xù)教育學院辦公室副主任范亞可教授題為《不同學歷層次住院醫(yī)生的培訓》的講座對醫(yī)學繼續(xù)教育就各自的經(jīng)驗作了詳盡的交流。張健教授報告中提到北京兒童醫(yī)院在各級領(lǐng)導的支持下，健全管理機構(gòu)，執(zhí)行三級管理，建立相應的制度，落實支撐條件為學員提供服務，并且參與了全國兒科醫(yī)師培訓標準的制訂以及兒科培訓基地評審和復審工作。北京兒童醫(yī)院在住院醫(yī)師的培訓工作中承諾實現(xiàn)學員、老師、醫(yī)院以及老百姓四方受益。陳永紅教授介紹了北大醫(yī)院兒科對?？漆t(yī)師培訓具體工作，自2005年8月北大醫(yī)院被評審為兒科?？漆t(yī)師培訓基地后，共接受培訓人員15人。通過輪轉(zhuǎn)和出科考試上的細致安排、臨床培訓和教學活動上的嚴格要求以及日常管理中的認真和關(guān)心多個層面進行?？漆t(yī)生的管理，收到了較好的效果。范亞可教授報告中提到上海交通大學醫(yī)學院兒科繼續(xù)教育學院為不同層次兒科住院醫(yī)師制訂不同的培訓計劃，完善管理制度，加強考核、考試?？己丝荚嚱Y(jié)果說明研究生仍要加強臨床實踐能力培訓，才能提高其綜合素質(zhì)，為醫(yī)生終身職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。
來自16家兒科教學單位的代表進行了學術(shù)交流，內(nèi)容除涉及醫(yī)學教育的重要部分：PBL教學、臨床實習、各?？婆R床帶教、雙語教學、教學評估以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤等外，也對醫(yī)學教育中職業(yè)生涯的規(guī)劃、終生教育理念以及通識教育等新熱點問題進行了交流。
與會各位代表就兒科教學中的難點問題和焦點問題展開了激烈的討論和深刻的反思。有代表對PBL教學所要求的條件在中國這樣一個地區(qū)非常不平衡的國家實施的可行性提出了問題，也有代表對七年制醫(yī)學教育中存在的問題提出了自己的看法。
復旦大學常務副校長王衛(wèi)平教授自始至終參加了本次會議，在閉幕式對會議內(nèi)容做了精辟的總結(jié)。王衛(wèi)平教授首先感謝與會代表對兒科教學的熱愛，教學工作需要付出，臨床工作繁忙，仍然能夠堅持兒科教學工作非常不容易。王衛(wèi)平教授認為醫(yī)學教育要分不同層次和階段；本科教育主要是學習基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后教育主要是規(guī)范化住院醫(yī)師培養(yǎng)，注重臨床訓練；研究生教育主要培養(yǎng)科研能力，繼續(xù)教育主要是知識更新和提高；不同階段教育不能混淆，不能互相取代。
與會各位老師作為兒科醫(yī)學教學工作者的代表滿懷熱情、任重道遠，將在今后的工作中進一步加強交流與合作，不斷更新教育理念、引入先進的教育方法，為兒科醫(yī)學教育做出更大的貢獻。  
 
 
 
兒科學系 李文輝
2008年10月25日
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