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2011年，復(fù)旦青年報(bào)記者對(duì)金漢珍教授、金漢珍教授之女以及金漢珍教授的學(xué)生進(jìn)行了采訪，從不同的視角為我們?cè)敿?xì)描述了這位兒科大家的傳奇一生。
”金教授，如果你自己給你的行醫(yī)生涯打個(gè)分，滿分是10分，你會(huì)給自己幾分呢？”
“滿分是不可能的，那就打個(gè)8分吧，因?yàn)檫@么多年總會(huì)有些不理想的地方。”
“那么這么多年來，讓你最高興的事情是什么？”
“病患進(jìn)來的時(shí)候，家屬哭得泣不成聲的。等病患的病情好轉(zhuǎn)了，家屬又笑得很燦爛。這就是讓我最高興的事。”
“如今歇在家里了，你喜歡做些什么呢？”
“看看醫(yī)學(xué)報(bào)紙、醫(yī)學(xué)雜志，吸收好的經(jīng)驗(yàn)。”
“她是一位臨床科學(xué)家”
1974年，援助阿爾巴尼亞地拉那兒童醫(yī)院呼吸科
在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中，金漢珍善于觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后努力解決問題。
金漢珍微笑而自信地告訴我們：“做醫(yī)生不像坐辦公室的，一點(diǎn)都不枯燥。”誠(chéng)然，同一種疾病在不同病人身上所表現(xiàn)出來的癥狀會(huì)有很大不同，有的癥狀重，有的輕，她的滿足與快樂在于經(jīng)過認(rèn)真的分析后，給出確切的診斷，及早解決他們的病情。
1978年，新生兒病房中發(fā)現(xiàn)了一種與新生兒呼吸窘迫綜合征極其相似的新生兒呼吸困難癥狀，國(guó)內(nèi)的資料對(duì)它沒有任何描述。眾多醫(yī)生不明所以，便請(qǐng)金漢珍進(jìn)行診斷。然而，就連臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的金漢珍一時(shí)也給不出個(gè)所以然。這到底是何種疾病，為什么它的臨床癥狀與我們所熟知的癥狀存在差異？金漢珍并未退縮。她首先從觀察癥狀入手，發(fā)現(xiàn)這樣的病例實(shí)際上已經(jīng)先后出現(xiàn)過幾十例。認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，她又與放射科主任合作，共同分析每一張胸片的特點(diǎn)，這才發(fā)現(xiàn)這很可能就是國(guó)外文獻(xiàn)中提到過的新生兒“濕肺”。她找到了治療方案，把成果總結(jié)出來寫成論文，并發(fā)表在《中華兒科雜志》上。光彩總能遮蓋那些辛酸?？稍腥讼胂筮^，當(dāng)年金漢珍是在哪兒搞研究的？1978年，在上海第一醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)院決定成立新生兒實(shí)驗(yàn)室之際，沒有現(xiàn)成房間，更不用說設(shè)備。無奈，金漢珍只得搭了一間7-8m2的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)室，椅子是她自己搬進(jìn)去的，就連實(shí)驗(yàn)臺(tái)都是她拿著錘子把木板一塊塊釘起來的。我們很難想象當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的艱苦，2005年新生兒實(shí)驗(yàn)室發(fā)展成為衛(wèi)生部新生兒疾病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
一個(gè)難關(guān)被攻克，另一個(gè)難關(guān)又會(huì)接踵而至。
1985年前后，新生兒呼吸窘迫征在中國(guó)依舊沒有合適、高效的治療方法，病死率很高。在這種情況下，金漢珍結(jié)合國(guó)外的相關(guān)報(bào)道提出了一個(gè)全新的觀點(diǎn)：運(yùn)用肺表面活性物質(zhì)治療新生兒呼吸窘迫綜合征。她就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天秘密，立即將此課題申報(bào)給衛(wèi)生部，成為國(guó)家“七•五”科技攻關(guān)課題。
在金漢珍的帶領(lǐng)下，由上海第一醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)院數(shù)十位醫(yī)生組成的課題研究小組，從豬肺中提取到了肺表面活性物質(zhì)，成功地治愈了新生兒呼吸窘迫綜合征?，F(xiàn)在，肺表面活性物質(zhì)已經(jīng)用于常規(guī)治療，降低了患病嬰兒的病死率。
難怪金漢珍的關(guān)門弟子陳超會(huì)大聲贊嘆：“好醫(yī)生就是勇于在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，金老師就是一位臨床科學(xué)家！”
觀察病癥，提出問題，進(jìn)行研究，解決問題，寫出論文。這五個(gè)步驟是陳超對(duì)一位醫(yī)生所進(jìn)行的科研活動(dòng)的總結(jié)?；蛘哒f，他是將老師金漢珍在自己面前進(jìn)行科研活動(dòng)的全過程簡(jiǎn)略地轉(zhuǎn)述給了我們。
醫(yī)師：亦醫(yī)亦師
上海第一醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)院是中國(guó)最早創(chuàng)建新生兒病房的醫(yī)院之一，然而這絕不表示科室的創(chuàng)建人就能沾沾自喜。科室成立之初，全國(guó)許多省份還尚未對(duì)新生兒引起足夠的重視，新生兒依舊被視為普通的病患，不過病例數(shù)日益增加。金漢珍似乎隱約感覺到自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，新生兒科的發(fā)展迫在眉睫。
于是乎，在臨床之外，她又挑起了培養(yǎng)新生兒科人才的擔(dān)子，成為第一批醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生導(dǎo)師。從1960年她招收第一名研究生，直到1990年招收最后一名研究生，金漢珍在三十年左右的時(shí)間里總共指導(dǎo)了22名研究生。在指導(dǎo)研究生的過程中，金漢珍處處身體力行。
在學(xué)生論文的修改方面，金漢珍同樣不遺余力。學(xué)生的每篇論文無不是她手把手修改的，每一個(gè)字，每一句話都經(jīng)過精雕細(xì)琢。通常一遍改下來，整張稿紙就被密密麻麻的字填滿了。一遍修改不滿意她就修改兩遍，兩遍還不滿意便修改三遍，直到滿意為止，最多的時(shí)候一篇論文甚至可以改到五、六稿。不少學(xué)生都很慶幸，當(dāng)年若非遇到金老師，現(xiàn)在的論文不知道會(huì)寫成什么樣。
文革結(jié)束一年后，衛(wèi)生部便委托金漢珍舉辦“全國(guó)新生兒醫(yī)生學(xué)習(xí)班”，補(bǔ)文革時(shí)落下的課。1979年，來自全國(guó)各地幾十名醫(yī)生齊集上海第一醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)院進(jìn)行了為期3—6個(gè)月的學(xué)習(xí)。之后兩年，金漢珍又接連舉辦了兩期學(xué)習(xí)班，培養(yǎng)了大批的新生兒科醫(yī)生。這些人學(xué)成后，返回各自醫(yī)院創(chuàng)辦了新生兒科，后來許多學(xué)員都擔(dān)任起醫(yī)院新生兒科主任的職位，有些人更是成長(zhǎng)為新生兒科的領(lǐng)軍人物。
指導(dǎo)研究生、舉辦學(xué)習(xí)班固然有效，可是最能普及新生兒醫(yī)學(xué)的理論著作竟然還未見于國(guó)內(nèi)，于是金漢珍決定編寫《實(shí)用新生兒學(xué)》。當(dāng)時(shí)電腦還未進(jìn)入醫(yī)院，全國(guó)寄來的書稿幾乎都是她一個(gè)字、一個(gè)字地修改校對(duì)的。一天深夜兩、三點(diǎn)，她突然打電話給陳超，囑咐他把某幾章里有關(guān)藥物劑量、化驗(yàn)分析的數(shù)據(jù)找出來，第二天趕早就得交給她檢查。就這樣歷經(jīng)整整三年，這部一百多萬字的《實(shí)用新生兒學(xué)》才在1990年正式出版。出版后，金漢珍分別將書贈(zèng)與兒科醫(yī)院病房、兒科醫(yī)院圖書館。有趣的是，此后她還會(huì)隔三差五地來到病房詢問：“這本書有沒有人看，看的人多嗎？”發(fā)現(xiàn)此書很快就被翻爛，她別提有多高興。自此，全國(guó)一批又一批的新生兒科醫(yī)生終于擁有了一部中國(guó)化的新生兒醫(yī)學(xué)著作。
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